発達障がいの教育的支援＃たすく代表日記

　もう 20 年も前になる。 　当時は自閉スペクトラム症（以下 ASD ）への強い課題意識が、 福祉や療育分野に続いて教育でも生じており、 オゾノフら (1998) のような， ASD に対して有効な療育プログラム共通する特徴（ 1 ． 構造化された行動療法的で教育的なアプローチをとっていること 、 2 ． プログラムを家庭でも実施するために親のトレーニングも行っていること、 3 ． 5 歳までに開始していること、の 3 点を挙げた。）を示す論文が散見された。 　　　　　オゾノフら (1998) ＜ ASD に対して有効な療育プログラム共通する特徴 ＞ 　　　　　1 ．構造化された行動療法的で教育的なアプローチをとっていること 　　　　　2 ．プログラムを家庭でも実施するために親のトレーニングも行っていること 　　　　　3 ． 5 歳までに開始していること 　つまり、 応用行動分析（ ABA ）や構造化を中心として体系化されたプログラムに則り、家族と協働して , 可能な限り早い時期から行なうべきだ ということになる。 　あれから 20 年。上述した三つの要素を「家族との協働」をという視点から、私なりにまとめ上げ、体系化してきた。 　学習の基本構造には，４つの階層があると考えています。 　第 1 層が環境調整，構造化です。発達障がいの支援には、ライフステージで起こりうる行動問題等のリスクを回避することが先決です。例えば ASD へのエチケットであると言われるまで一般的になった「構造化」という手法を用います。感覚処理問題に備えた環境の工夫や，活動及び時間の見通しがたちやすい教室環境の工夫です。私は特に「三種の神器」として，スケジュール，コミュニケーション，タスク･オーガナイゼーションの枠組みを提案しています。 　第 2 層が脳科学に基づく一人一人の理解です。まずは周囲がご本人のことを理解することが先なのです。発達障がいを理解するための知見は、日進月歩といっても過言ではありません。国立特別支援教育総合研究所時代に上梓した自閉症教育実践マスターブック（ 2008 ）（以下「マスターブック」）では、「学びを促進するための特性の理解と活用」という表現を用いま...

7日水曜日は西澤さんの誕生日でしたね。 西澤さんは、島で育ったのが特徴で、「ご両親が先生」という既成概念を 完全に否定してくれた人物です。 たすくの理念が好きです。 こう言ってぶれません。また、うちには珍しい？都会人ですので、 「歯に衣着せぬ」物言いは、私と良くマッチします。 つまりは、西澤さんの前では曲がったことを言わないし、 自分の全部をぶつける感じです。 そう言った意味で、アドバイスするなら、最近の男はなかなか難しいぞってことかな。 かといって曲げて欲しくないから、必ず最高の奴を紹介したいなと。😚 西澤さんは僕と20歳くらい歳が違うから、いずれはTASUCを仕切ってもらいたいですね。 ・この仕事は女性がそもそも向いている ・結婚、出産、育児をしても続けられる ・どこに行っても教室があるし、教室を作れる 君みたいに地域に根ざし、明るく、楽しそうに、そしてポジティブに仕事する、 そんな人が、一人でも多くこの仕事に携わってくれると良いな。